La scuola che io sogno (seconda parte)

Mi soffermo a pensare

La scuola che io sogno che cosa deve avere? È inevitabile per me ripercorrere, attraverso la memoria, i percorsi scolastici che ho vissuto da insegnante.

La scuola “moderna” degli anni ’80 -’90

Era la scuola cambiata nel tempo. Facile da amare. La scuola del tempo pieno, della progettazione e dei progetti, della personalizzazione dell’apprendimento, della formazione attiva, dei laboratori, degli staff insegnanti che affiancavano il Preside e, esprimendo creatività e lavoro armonico, proponevano al Collegio dei Docenti linee guida per le attività. Gradite e abbracciate, per concretizzarle poi nelle classi.

Le tematiche erano tutte rivolte a creare consapevolezze e a guidare i ragazzi nelle scelte comportamentali. Si scoprivano Autori significativi e Personaggi che hanno reso grande la Letteratura e che hanno creato la storia.

E poi?  Le Educazioni permanenti:  Ambientale, alla Salute, alla Pace, alla Sessualità, all’Emotività/Affettività. Bellissima l’interpretazione dello Sport come stile di vita sana, mezzo di aggregazione, giusta competizione. Tutte tematiche proposte con strategie e sistemi ad hoc, con la collaborazione e la partecipazione diretta dei ragazzi. Un modo trasversale per creare Cultura.

Vi era attenzione a elementi mai curati nella scuola tradizionale. La scuola era cambiata  in meglio, perchè aveva posto al centro la persona, adattando i metodi. L’ alunno diventava protagonista del proprio percorso di apprendimento: una formula innovativa, affascinante.

So che oggi in alcune classi questa attenzione viene ancora posta, ma in molte altre (troppe a mio parere) si preferisce offrire la lezione frontale e il contenuto, creando una sorta di “travaso mentale”. Un copia e incolla.  Vecchio stile.

La scuola che ho vissuto era la scuola delle compresenze che recuperava tutti, non lasciando indietro nessuno. Bei tempi.

Oggi la società scolastica è molto cambiata. Ciò che rappresentava un “problema” da gestire nella scuola degli anni passati (diversa abilità, provenienza straniera, disagio sociale, dispersione scolastica…) ora è moltiplicato. Allora vi erano ottime risorse economiche, oggi tagli.

La scuola presenta ancora differenze e disuguaglianze che richiedono cura e attenzione da parte dei Docenti ma, paradossalmente, riceve minori risorse economiche da investire!

Oggi si registra un significativo aumento del numero di ragazzini dichiarati DSA, alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento.

Per facilitare il loro funzionamento mentale quando esprimono capacità di leggere, scrivere e calcolare in modo corretto, si ricorre ai sistemi compensativi e dispensativi che dovrebbero ridurre il cosiddetto “deficit”.  Ma questi funzionano sempre? Funzionano bene? La domanda trova risposte molto soggettive da parte di alunni, famiglie, docenti.

Infatti, se mal gestiti, questi sistemi rischiano di creare stigma e far vivere al discente il senso della diversità, con esperienze di emarginazione.

L’ incremento del fenomeno di immigrazione ha portato nelle classi presenza considerevole di alunni stranieri spesso analfabeti della lingua italiana, altro elemento che va attenzionato. Questi ragazzi possono essere una risorsa per far conoscere vicendevolmente altre culture in un equo scambio, ma la pianificazione deve tener conto di creare le condizioni ideali, nell’ambiente classe. Esigere il rispetto reciproco, mediare l’accoglienza.

Invece si registra l’aumento del fenomeno del bullismo. Esso rappresenta un chiaro segnale di difficoltà sociale. Conoscenza di sé, dialogo, accettazione di chi è apparentemente diverso sono la premessa per un buon ambiente di apprendimento. Una facilitazione per creare il clima sociale rivolto a vivere appunto nel rispetto dell’altro , in pace.

Per recuperare e integrare esistono strategie/guida – una per tutti il metodo Feuerstein, padre della metodologia metacognitiva e della mediazione cognitiva – ma pare non siano così tanto in uso.

Non amo generalizzare ma vi assicuro che in questi anni ho potuto constatare molte carenze: perdita di motivazione, caduta del piacere di insegnare, ritorno alla rigidità. Ogni ragazzino ha doveri, certo, ma anche diritti di cui tenere conto. Un principio costituzionale.

È vero che la retribuzione dei docenti è rimasta troppo bassa rispetto alla media europea e agli insegnanti viene richiesto un grande lavoro burocratico, in perfetta linea con il carattere di burocraticità che sorregge il nostro paese.

E poi … voglio citare l’ esasperata attenzione alle prove Invalsi  (rilevazioni standardizzate che misurano gli esiti di apprendimento conseguiti dagli allievi in un sistema di valutazione nazionale) che obbligano  ad una preparazione mirata a discapito di altre attività. I problemi sono tanti ma non possono giustificare una crisi così forte. L’educazione e la formazione devono averla vinta. Serve una scuola flessibile, anche nella sua costruzione fisica.

Gli scarsi investimenti rivolti alla creazione di ambienti fisici idonei e alla cura delle strutture è una delle pecche che tocca segnalare. Anche la costruzione muraria ha la sua importanza: in un luogo ampio, dedicato, luminoso, bello si lavora meglio!

Il quadro non è consolante ma io non perdo la speranza di poter vedere nel tempo sempre di più luoghi come quelli che il video ci racconta. Collegatevi e scoprirete che…

Una scuola da sogno è possibile, anche nel nostro Paese! Esiste già

(2) Video | Facebook

<Se si vuole un’umanità migliore è dal bambino che bisogna cominciare perché il bambino è il padre dell’uomo, è la speranza per il futuro!> (Dott.  Maria Montessori – Medico e pedagogista)

Flora Crosara

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